Educación Primaria

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Examinando Educación Primaria por Materia "Aprendizaje significativo"

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    Estrategias pedagógicas para la enseñanza de la geometría en el sexto grado en la pedagogía Waldorf
    (Instituto Superior Pedagógico no Estatal Schiller-Goethe, 2025) Del Alcázar Schuler, Fredy Edgardo; Kevans Espinoza, Martha Marlene
    Con el curso de geometría se puede incentivar en el estudiante el interés y la satisfacción por aprender las matemáticas, porque le muestra al estudiante de una manera diferente la realidad que lo rodea día a día, incentiva el desarrollo de habilidades nuevas diferentes, más creativas e imaginativas con el trabajo de formas. La intención es que el estudiante disfrute con el aprender la geometría, en cada clase. Durante su día a día, el estudiante se interrelaciona con diversos objetos de su espacio natural; lo concreto y sus interrelaciones pueden ser trabajadas matemáticamente, lo que es lo mismo que, representarlas gráficamente como objetos geométricos. El aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias matemáticas se fortalecen con el trabajo directo y vivo, además de concretarlo académicamente, incentivando la participación directa de los educandos. Esta investigación de carácter cualitativa responderá a interrogantes como: -¿Cuáles son las mejores estrategias para la enseñanza y el aprendizaje de la geometría? -¿Qué metodología es la más recomendable para la enseñanza de la geometría? Los resultados muestran que la metodología que da mayor énfasis al desarrollo de conceptos y gráficos para enseñar contenidos conceptuales, que son los procedimientos desarrollados tradicionalmente, evidencian la falta de material concreto y actividades participativas directas. Este trabajo confirma que las estrategias de la pedagogía Waldorf son las más apropiados para ser aplicados en la enseñanza de la geometría, en especial en los grados Quinto y Sexto de primaria y en Séptimo y Octavo de secundaria, estrategias que han demostrado, a lo largo de su aplicación, que los estudiantes se sientan “más cercanos” con su entorno físico y que las matemáticas son un aspecto integrado a sus vidas.